古文や難解な文章に対して、私は習慣があります──理解できない場合は、高い声で朗読してください。徐々に理解したい場合も、高い声で朗読してください。
この習慣は、中学の頃に身につけました。
中学校では、李陽（または彼の弟子）が私たちの学校に来て、彼の「クレイジー英語」を宣伝しました──正直に言えば、本を売りに来たのです。覚えているのは、曇り空の午後で、突然、私たちは校庭に集められました。校長が整列を整えると、マイクを李陽に渡しました。その後の 30 分間、集合のために使われる静かな校庭が、なぜか騒がしくなり、沸き立ちました。
具体的な内容は忘れてしまいましたが、ステージ上の人々はとても「クレイジー」で、情熱的で、校庭に響き渡る叫び声がありました。マルチレベルマーケティングのような講演と言っても過言ではありません。彼は現場で多くの発音や単語の朗読を教え、声を枯らして叫び、誇張されたジェスチャーをしました。それは私に強い印象を与えました──こんな遊び方をしたことがある人は誰もいないでしょう。
この「クレイジー」な経験は、石が湖面に落ちるように、水しぶきを立てた後に静かになりました。もちろん、彼の本は買いませんでした。
しかし、石は結局湖に落ちました。
高校に進学すると、私はクラスメートの中に李陽のファン（dǔn）がいることに気付きました。このクラスメートはさらに小さな「クレイジー英語」クラブを組織し、毎朝早起きして英語を「叫んで」いました。彼の英語はなかなか上手で、おそらくそれには大きな関係があるでしょう。
そして、高校 3 年生の時には、私たちは別の国語の先生になりました。この国語の先生も李陽の「真伝」を手に入れた可能性があります。なぜなら、テストが終わると彼女は直接回答の参考になる解答用紙を配布し、私たちに書き写させました。国語の授業は通常 2 つの連続した授業であり、彼女は 1 つの授業で回答を書き写し、もう 1 つの授業で試験問題を大声で朗読するようにしました──問題を読み、回答を読み上げること、特に間違えた問題を。
この操作は多くの人々を驚かせました──こんなやり方はないでしょう！これは以前の八股文時代に戻ることではありませんか。しかし、この先生は非常に強力で、議論の余地なく、すべてのプレッシャーを外に押し出しました──みんなちゃんと書き写して、大声で読んでください。
意外なことに、読み進めるうちに、それはかなり面白くなってきました。高い声で朗読することで、古詩の韻味を理解し、散文の描写する情景に入り込み、問題作成者のいくつかの技巧をつかむことができました。
最後に効果があったかどうかは言い難いです。結果を原因に帰する方法の良し悪しは、合理的な結論に必ずしもつながるわけではありません。しかし、個人的には、私はそれから利益を得ました。
数年後、読書範囲が広がるにつれて、この方法が古来から存在することに気付きました。
曾国藩は「家訓」の中で次のように述べています：
詩を作る場合、声の調子に注意を払うべきであり、古代の優れた作品を熟読し、まずは高い声で朗読し、その気を盛り上げるべきです。その後、静かに詠唱し、その味わいを楽しむべきです。この 2 つを同時に行うことで、古代の声が私の喉に馴染んだように、筆を走らせるときに必ずしも韻律が手元に飛んでくるようになり、詩が完成したときには、自分で読んでも、心地よく朗読できると感じることができます。一種の興奮を引き起こすことができます。
優れた文章に対しては、まず気持ちを高め、その後味わいを楽しむことで、私たちが筆を走らせるときには、自然とインスピレーションが湧いてくるでしょう。
朱光潜は「談美」で次のようにまとめています：“声は気に由来し、古人の気を思い浮かべるためには、声を求めざるを得ない。声を求めることで、朗読することができます。”
また、近代の胡適は「読書」について語る際、次のように述べています：
読書は声に出すべきです…… 読書の効果によって、文の構造や各部分の関係を特に明確に理解することができます。一度読んでも理解できない場合は、2 回以上読む必要があります。良い小説を読む場合でも、同様のことが言えます。思想や学問に関する本を読む場合 erstwhile 、なおさらです。
私は高校の国語の先生を誤解していました。彼女が手に入れたのは李陽の真伝ではなく、古人の真伝でした。