高声朗读
对于古文，或者晦涩的文章，我有一个习惯──如果不理解，高声朗读之；想要渐入境，高声朗读之。
这个习惯，说起来还是在中学的时候养成的。
初中，李阳（或者他的传人）来过我们学校，宣扬他的「疯狂英语」──更直接的说是来卖书。记得是一个阴天下午，我们突然都被叫到操场集合。校领导整理好队伍，就把话筒给到了李阳团队的一个人，在接下来的三十分钟里，这个平常用来集合的沉默操场，就像被烈火点燃一样沸腾了。
讲台上喊的内容已经忘记，但全场的「疯狂」印象深刻。喊声在操场四周回荡，说是传销都不为过。
这段「疯狂」的经历就像石子落入湖面，激起一层水花后就归于平静了。
不过，石子终究是落入了湖中。
转眼上了高中，我发现有个同学竟然是李阳的拥趸（dǔn），这个同学甚至还组织了一个小小的「疯狂英语」社团，每天早起去「喊」英语。他的英语倒也很不错，想必和这个有莫大关系。
接着，高三的时候我们换了一个语文老师，这个语文老师有可能也得到了李阳的「真传」，因为每次测试完，她就直接发试卷的参考答案让我们抄。语文课往往是两节连在一起，她就让我们用一节课抄答案，另一节课放开声音朗读试卷──读题目，读答案，尤其是考试写错的题。
这一操作着实让很多人大跌眼镜──没见过这么教的啊！哪有这种死读书的方式，这不是回到以前八股文时代了吗。但这个老师及其强势，把一切反对的声音都挡在门外──你们就给我好好抄，大声读。
意外的是，读着读着，我发现还挺有趣。在高声朗读下，我逐渐踩到了古诗词的节奏，进入了散文作者描述的情景，摸到了出题者的一些门道。
最后是否有效果呢，如果按高考成绩来评价，我们班的语文成绩在全校二十五个班靠前。
成绩之外，对我而言，也有一些启发。
若干年后，随着阅读范围的扩大，我发现这个方法古来有之。
曾国藩就曾在《家训》中说过一段话：
凡作诗最宜讲究声调，须熟读古人佳篇，先之以高声朗诵，以昌其气；继之以密咏恬吟，以玩其味。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我喉舌相习，则下笔时必有句调奔赴腕下，诗成自读之，亦自觉琅琅可诵，引出一种兴会来。
对于好文章，先昌其气，再玩其味，在我们下笔的时候，灵感自然会奔赴腕下。
朱光潜在《谈美》中总结得好：
声本于气，所以想得古人之气，不得不求之于声；求之于声，即不能不朗诵。
又如近代的胡适谈「读书」时也曾言道：
读书要口到……念书的功用能使我们格外明了每一句的构造，句中各部分的关系。往往一遍念不通，要念两遍以上，方才能明白的。读好的小说尚且要如此，何况读关于思想学问的书呢？
兴许，语文老师得的不是李阳真传，而是从古人那里悟到的道理。